信息技术背景下农村初中历史信息化教学策略分

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摘要：一、 引言 随着素质教育的改革发展，逐渐将各种信息技术手段融入课堂教学中，对传统教学模式进行改善。对于历史学科来说，属于一门人文类的学科，作为初中教育体系中的重要构

一、 引言

随着素质教育的改革发展，逐渐将各种信息技术手段融入课堂教学中，对传统教学模式进行改善。对于历史学科来说，属于一门人文类的学科，作为初中教育体系中的重要构成，对培养学生人文素养以及历史学科核心价值观具有重要价值。为了满足课堂教学的需求，教师应该将信息技术手段应用于课堂教学中，形象生动地将历史知识呈现出来，并实现教学内容拓展。随着时代不断发展，农村历史教师应该意识到传统教学模式的弊端，积极利用信息技术改善教学模式，激发学生兴趣，并提升教学质量。

二、 农村初中历史信息化教学的作用

信息技术的产生和应用，对各行各业的发展起到良好的推动作用，也为初中历史教学优化改革提供良好的条件。在农村初中历史课堂教学中，将信息技术融入其中，与传统教学模式相对比，具有以下作用。

(一)提升历史教学的直观性和生动性

历史作为一门文科类的学科，在课程教学的过程中比较关注利用生动、直观的方式开启学生思维，促使学生在真实、具体的情境中对历史人物、历史事件等进行理解和探索。在以往课堂教学中，在情境设置方面存在一定的问题，缺乏直观性和生动性。而通过信息化教学，能够借助多媒体教学平台，为学生构建直观、生动的教学情境，而且还能将历史教学内容进行梳理，根据发展态势像播放视频一样呈现在学生的面前，提升教学的直观性和生动性。

(二)有助于拓宽学生的知识面

农村初中历史教学中采用信息化教学模式，教师在实际教学过程中应用多媒体技术向学生展现出与教学内容相关的历史故事视频和短片等，实现辅助教学，让学生了解一些课本上没有的知识，有助于拓宽学生的知识面。

(三)有助于学生加强对教学内容的理解和记忆

通过长时间的教学实践，普遍形成一个固有的教学观念，也就是历史教学内容大多需要学生理解和记忆，在这一观念的影响下，很多学生希望通过死记硬背的方式牢记知识点，但是效率并不高。而通过信息化教学，教师可以利用多媒体教学平台，将教学内容制作为微课视频，供学生课前、课中及课后预习、学习和巩固，进而在无形之中起到温故而知新的效果，不仅能够帮助学生加强对教学内容的理解和记忆，还能够提升学生的学习效果。

三、 农村初中历史教学现状

在新课改背景下，为了保证教学质量，提升教学效果，很多学校采用专业专任的手段，专业教师担任学科教学。然而，目前一些农村初中学校依旧在历史学科教学中出现教师兼任的情况，历史教师同时担任其他学科的教学，再加上中考中将历史学科归纳到文科综合中，和道德与法治一共有100分，各占50分，导致历史学科教学出现边缘化问题。而且还有一部分教师在教学中依旧采用单一的教学方式，即便在国家大力支持下农村地区学校配备了现代化教学设备，但是由于部分教师缺乏信息化教学能力，在教学过程中依旧以教材为根本，采用单一的教学模式和方式，将原本放在黑板上教学内容转而呈现在多媒体设备上，并没有改变原本的教学形式和理念，无法提升学生的历史学习兴趣。在这种被动学习以及机械学习下，学生的识记能力降低，课堂教学没有活力，而且部分教师将学生成绩作为学生学习评价标准，这样会打击学生的学习积极性。另外，还有一些教师在教学过程中过分依赖媒体教学手段，导致这种教学模式也呈现出单一的特征，无法激发学生的学习兴趣。尽管在新课标中强调利用信息技术开展历史教学，但是需要教师灵活地应用信息技术，侧重学生兴趣激发，并以此为基础提升教学质量和效率。

四、 信息技术背景下农村初中历史信息化教学策略

(一)构建历史情境，促进学生自主学习

在新课标中强调初中历史教学要引导学生采用自主学习、合作探究的方式。在信息技术背景下，农村初中历史教师在开展信息化教学的过程中，需要关注学生自主学习能力的培养，促使学生独立思考，在自主探究模式下提升历史素养。与其他学科相比，历史教材中呈现出的事迹大多与学生生活的年代较远，特别是中外古代历史的教学，更是没有联系性，学生很难将历史知识与自己实际生活联系起来，进而导致一些学生认为历史学科学习起来枯燥和无趣，自主学习能力也就无法形成。因此，教师就需要合理利用信息技术手段，为学生构建历史情境，改变枯燥的教学环境，将历史知识和学生实际生活联系起来，将学生的自主学习意识激发出来。

文章来源：《农村经济与科技》 网址: http://www.ncjjykjzz.cn/qikandaodu/2021/0611/1271.html

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